ACTUALIZACIÓN PROFESIONAL DE EQUIPOS PSICOPEDAGOGICOS MUNICIPALES

La Fundación Universidad Empresa Adeit, ubicada en la Plaza Virgen de la Paz de Valencia, ha organizado un curso de actualización para los equipos psicopedagógicos municipales, coordinados por D. Isidro Masanet, donde se abordarán diferentes conteniddos de índole sociocomunitario, optimización de recursos, equipos de trabajo multidisciplinar, etc. El número de plazas es limitado. El curso dará comienzo en septiembre y tendrá una duración de 6 sesiones.

Para más información, dirigirse a ADEIT.

PEER TUTORING: MÉTODO ANGLOSAJON QUE MEJORA EL RENDIMIENTO ESCOLAR

Mejorar el Rendimiento Escolar
Desde el Departamento de Psicología Básica, Evolutiva y de la Educación de la Universidad Autónoma de Barcelona se está trabajando en el diseño y puesta en marcha del proyecto, y parece ser que, en aquellos centros escolares que lo llevan a la práctica, las repercusiones de este método pedagógico son realmente buenas. No sólo es recibida positivamente por el alumnado, sino que mejora el nivel de aprendizaje y la autoestima de éste; y, por su parte, el profesorado tiene la oportunidad de ver la diversidad en positivo, aprovechando las diferencias entre los alumnos y convirtiendo las aulas en comunidades de aprendices.


Según David Duran i Carles Monereo del Departamento de Psicología Básica, Evolutiva y de la Educación de la Universitat Autònoma de Barcelona, " si hasta hace bien poco se consideraba que las interacciones entre alumnos tenían poco valor educativo, en contraste con las relaciones maestro-alumnos, hoy sabemos que según cómo se organicen pueden ser una buena fuente de aprendizaje". Según comenta Durán, "los métodos de aprendizaje cooperativo son diseños didácticos que tratan de garantizar las condiciones para el aprendizaje entre alumnos". Uno de estos métodos es la tutoría entre iguales (peer tutoring) que cuenta con un extenso uso en los ámbitos educativos anglosajones y una creciente incorporación a nuestras prácticas educativas.

La tutoría entre iguales consiste en parejas de alumnos, en las cuales uno hace de tutor -y aprende, porque enseñar puede ser una buena manera de aprender- y el otro hace de tutelado -y aprende por la ayuda ajustada que recibe de su compañero tutor-, a través de un formato de interacción estructurado por el docente.

En palabras de David Duran "nuestro grupo está trabajando en el diseño y puesta en práctica de proyectos basados en la tutoría entre iguales para la enseñanza obligatoria. En un decidido diseño de investigación más desarrollo, trabajamos con redes de centros escolares que llevan a la práctica programas basados en la tutoría entre iguales y que investigan con nosotros su efectividad y mejora".

Además, los resultados muestran que los alumnos se sienten muy satisfechos con la ayuda pedagógica recibida de sus compañeros tutores, lo cual tiene interés con el fin de contrarrestar un cierto temor, por parte de algunos profesores, de creer que los alumnos rechazarán o despreciarán las ayudas de los compañeros. Esta idea -producto de una tradición escolar que veía al profesor como el único depositario del saber y como el único con capacidad para enseñar- es uno de los principales escollos para la introducción de las prácticas de aprendizaje cooperativo a las aulas. Aportar datos en sentido contrario, puede ayudar a los profesores a aprender a movilizar la capacidad que los alumnos tienen de ofrecerse ayudas pedagógicas y, en consecuencia, a convertir las aulas en comunidades de aprendices donde los alumnos no sólo aprenden del maestro, sino también de las ayudas mutuas que se ofrecen bajo su supervisión.

VIOLENCIA ESCOLAR, SECTAS Y TRIBUS URBANAS

MASTER POSTGRADO UNIVERSIDAD EN VIOLENCIA ESCOLAR


Temario:

La Marginación : Violencia Escolar, Sectas y Tribus Urbanas
1. La marginación social
2. Factores que provocan la marginación
3. La marginación social
4. La integración social del marginado
5. La violencia escolar
6. La problemática de la droga
7. Las sectas
8. Trabajos personales o en grupo

Objetivos

Generales:
· Tomar conciencia de la dimensión social de la marginación, conocimiento indispensable para cualquier educador.
· Análisis del problema de la marginación y la violencia dentro y fuera del ámbito escolar.
· Búsqueda de alternativas de tratamiento y prevención de los problemas analizados en el curso.

Específicos:
· Analizar con rigor científico que es la marginación social, cuáles son sus causas y consecuencias y como se produce.
· Conocer la problemática de la droga y sus negativas consecuencias
· Estudiar la marginación de las sectas y de las tribus urbanas
· Examinar la violencia escolar en Extremadura, consecuencias y alternativas para su solución.
· Enseñar a integrar al marginado


Director: Fernando González Pozuelo


Organiza: Departamento de Psicología y Sociología de la Educación. Universidad de Extremadura

EL COACHING : NUEVOS CAMBIOS, NUEVOS TIEMPOS

Es una poderosa herramienta de cambio que orienta a la persona hacia el éxito. Es un método para mejorar el rendimiento de las personas. Surgió en Estados Unidos en el terreno deportivo como técnica estructurada con el objetivo de liberar el máximo potencial de los deportistas y ayudarles a aprender en lugar de enseñarles. Posteriormente se instala en España hace apenas una década en el mundo de la empresa y actualmente se aplica a todos los ámbitos: personal, deportivo, docente y empresarial.
BOU PEREZ (2007) ha publicado Coaching para docentes. El desarrollo de habilidades en el aula en Ed Club Universitario . Este autor señala las competencias que debe tener un buen coach, docentes son las siguientes:

Competencias aptitudinales: Visión, sabiduría.
Competencias de personalidad: Humildad, curiosidad, flexibilidad, seguridad en sí mismo, paciencia, consistencia, coherencia, convicción, proactividad.
Competencias relacionales: Inteligencia emocional
Competencias técnicas
• Dominio de herramientas internas
Calibración
Escucha activa
Comunicación
• Dominio de herramientas externas

También proporciona una valiosa herramienta para planificar un proceso de coaching en el aula, que constaría de las siguientes fases:

FASE O: Análisis del Grupo y del nivel de desempeño de la clase
FASE 1: Planificar conjuntamente metas y logros
FASE 2: Motivar al Aprendizaje: Generar, Promover y Desarrollar
FASE 3: Entrenar y observar la situación
FASE 4: Ofrecer feedback
FASE 5: Replantear metas y nuevas acciones
FASE 6. Inducir autodirección

Este texto resulta valioso tanto en el ámbito docente y escolar, para formación de formadores, en el ámbito clínico, en el ámbito deportivo y en de psicología organizacional. Sistematiza las técnicas de entrevista, la planificación docente y las técnicas comunicacionales de modo ejemplar.

PREVI: UN PLAN DE CONVIVENCIA Y PREVENCION DE LA VIOLENCIA ESCOLAR

El Plan PREVI, Plan de Prevención de la Violencia y Promoción de la Convivencia en los centros escolares de la Comunitat Valenciana, fue concebido para dar respuesta a las necesidades referentes a problemas de convivencia, detectadas por la propia comunidad educativa.

El proyecto surgió de forma traumática, tras el famoso parricio de Tuejar (Valencia) en 2004, en el que un padre se suicidó tras asesinar a su pareja y a sus tres hijos de edades escolares. La comunidad educativa, así como resto de dispositivos sociosanitarios tuvieron que hacer frente a la grave situación de crisis que se desencadenó entre la población y especialmente entre los escolares .

Posteriormente , ocurrió otro crimen similar en Alzira, que desbordó igualmente tanto a los servicios sociosanitarios como a la organización educativa. Se pensó pues, en la necesidad de crear un plan específico.

Se contempla tres tipos de medidas:

a) Dirigidas a la comunidad educativa, para que pueda intervenir con instrumentos sencillos, en situaciones concretas.

b)Dirigidas a población de alto riesgo, para que todo alumno agredido, pueda ser inmediatamente atendido y sea activado el protocolo de emergencia. Activar Telefono del Menor, Salud Mental Infanto-Juvenil, etc...

c) Dirigida a población en general: Actividades de sensibilización social

El equipo de intervención del Plan PREVI es territorial (uno por provincia) y consta de un psicólogo/a + un inspector/a . Existe un coordinador general del mismo, que dirige los tres equipos. Es un Psicólogo.

Se creó igualmente un Observatorio de Convivencia cuyas funciones son: estudio sistemático de la convivencia de los centros, talleres formativos para la prevención pacífica de conflictos, facilitar orientación y protocolos de actuación, intervención en casos graves de convivencia, bulliyng, etc..., y realización de campañas de difusión y sensibilización.

Podeis ver el Programa completo y descargar videos para padres, así como la legislación correspondiente y planes de actuación en la web .

http://www.edu.gva.es/eva/docs/convivencia/doc_previ.pdf

Entonces, ..... ¿Para qué sirve el SAPE, si el Plan articula la atención educativa específica y la derivación y si requiere intervención clínica está la red de salud mental infanto-juvenil?

CONCLUSIONES V CONGRESO INTERNACIONAL DE PSICOLOGÍA Y EDUCACION

Se ha celebrado en Oviedo entre los días 23 y 25 de Abril el V Congreso Internacional de Psicología y Educación que bajo el lema "Los retos del futuro", reúne a importantes personalidades del mundo de la Psicología y la Pedagogía.

Farrell, experto internacional en materia de familia y educación , y ex presidente de la Asociación Internacional de Psicólogos Escolares, subraya la necesidad de incrementar la tasa de psicólogos , indicando que en España todavía quedamos lejos de la tasa considerada óptima en europa occidental.

Los dos problemas básicos que se han abordado durantes estos días han sido el tema de la inmigración y los interrogantes que respresenta para la organización escolar la aproximación a la tecnología informática.

Respecto al primero, Farrell indica que los inmigrantes representan un 14 % de la tasa escolar y que no se está enfocando bien el problema, puesto que se estigmatizan como "cultura invasora" en vez de "cultura enriquecedora".

CREACION DE COLEGIO OFICIAL DE PEDAGOGOS Y PSICOPEDAGOGOS

Hoy están de enhorabuena los Psicólogos Escolares y los Psicopedagogos.
Finalmente pueden tener una alternativa que les represente.
El Diario Oficial de la Comunidad Valenciana ha publicado la creación del Colegio Oficial donde quedarán representados este amplio colectivo del ámbito educativo.
Recordamos la descolegiación en desbandada que se produjo hace más de una década en el Colegio Oficial del Psicólogos cuando la Consellería de Educación comenzó la negociación de las plazas de SPES, Servicios Psicopedágogicos Escolares, la absorción de los Gabinetes Psicológicos Escolares Municipales y los procesos de homologación.

Enhorabuena para todas y todos.
Mas información en DOCV 15/04/048

CONCIERTO PARA INSTRUMENTOS DESAFINADOS Y CONCIERTO DESAFINADO PARA INSTRUMENTOS: SEVICIO DE ASISTENCIA EXTERNA A LOS CENTROS ESCOLARES

Estamos atendiendo expectantes a una nueva realidad en las aulas: el fenómeno de la violencia entre el alumnado, a la falta de respecto por las normas, a la falta de autoridad y respeto hacia el profesorado y el resto de compañeros, a la difusión y divertimento en internet de imágenes de gran violencia, a graves problemas de convivencia.

Ante esta situación de grandes despropósitos, padres y madres, el profesorado , el servicio psicopedagógico escolar, e incluso algunas alumnas y alumnos carecen de recursos, de soluciones y de estrategias de afrontamiento.

La organización escolar no sabe como atender al llamado fenómeno del bullyng, incluso la propia Consellería de Educación creó en su día un servicio de atención al menor supuestamente maltratado por sus compañeros. Los profesores, ante las continuas y reinteradas faltas de respecto, de motivación hacia el aprendizaje y altas tasas de fracaso escolar, óptan por solicitar ayuda al Servicio Psicopedagógico del Centro, que dada magnitud del problema y la multifactorialiedad del mismo, carece de estrategias para aportar soluciones, tanto a alumnos como a padres, como a profesores.

Pero he te aquí, que el Colegio Oficial de Psicólogos , con su brillantez habitual, sí que ha aportado una gran genialidad: el SAPE Servicio de Asistencia Externa a los Centros Escolares. Se trata de un Servicio de atención, como su nombre indica, para intervención"terapéutica", que no alcance el propio servicio del Centro Educativo.

Dicho Servicio, está formado por una cartera de psicólogas y psicólogos algunos de ellos sin formación adecuada para la tarea que se les asigna. Unicamente se les ha "formado" con dos cursillos. El profesor/a o alumno/a que opte a dicho servicio, recomiendo se "encomiende" a todos sus santos y le toque un colega de los "buenos" que hay en la lista del SAPE.

Finalmente, cuando cualquier miembro de la comunidad educativa, como ciudadano/a de pleno derecho en el sistema sanitario, requería atención específica era tratado por las Unidades de Salud Mental Infanto Juvenil o de Adultos correspondiente , o en el caso particular del profesorado con convenios de MUFACE , por su cartera de servicios . Si de lo que se trata es de ajustarnos a las nuevas realidades, a los cambios legislativos, a los nuevos planes de convivencia, si lo que precisamos son más profesionales, por un problema de cuantitativo, por qué el Colegio Oficial no establece con las Consellerías correspondientes un incremento de plantillas, facilitanto los traslados, e incrementando plazas de spes, psicólogos clínicos, PIR?

INCONGRUENCIAS:

1. Por qué se empeñan los psicólogos educativos en solicitar la especialidad en Psicología clínica, si carecen de formación y competencia para ello?. Cuando se trata de problemas que les exceden, el Colegio Oficial crea un Servicio Externo.

2. Por qué cuando se deniega el título a un psicólogo con un brillante expediente psicopedagógico y educativo éstos recurren hasta en tres ocasiones con el apoyo y la instigación del COP, que por otro lado reconoce su incapacidad al crear un servicio de atención complementario?

3. Si este servicio responde a una demanda social y es de alta cualificación, por qué se limita el número de sesiones (los psicólogos tienen por contrato limitados el número de sesiones por caso)?

4. Por qué se paga tan mal a los profesionales del SAPE, como si fuesen psicólogos de segunda clase, y sin embargo se está dando máxima difusión como un proyecto interuniversitario? ¿Donde está el soporte económico de dicho proyecto? ¿Hacia donde va dirigido? Mejora realmente la calidad educativa?

5. Por qué no se ha realizado un protocolo de actuación entre este servicio , salud mental y centros educativos? ¿Que debemos atender en salud mental? ¿Que debemos atender desde el SAPE? ¿Que debemos atender desde el Centro Educativo? Que se atiende y qué se deriva? ¿Cómo se deriva?