Se ha publicado una oferta de trabajo en el Ayuntamiento de Xirivella.
Perfil: Psicología Educativa y Psicología Social
Funciones: Intervención Comunitaria y Escolar.
Adjudicación: concurso oposición.
Más información: Viernes, 19 de Febrero de 2010 - BOP 42
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viernes, 19 de febrero de 2010
PSICOLOGO O PSICÓLOGA EN EL AYUNTAMIENTO XIRIVELLA
jueves, 5 de noviembre de 2009
MANEJO EMOCIONAL EN PROFESIONALES SANITARIOS Y AGENTES SOCIALES
El gerente de la Unidad de Salud Mental del Hospital Infanta Elena, Enrique Baca y Martín Gregorio, disertaron ayer sobre Los trastornos del estado de ánimo y las dificultades emocionales en un encuentro celebrado en Valdemoro, en el que intervinieron profesionales expertas en Educación y Asesoramiento Afectivo Sexual, Mª José Santín, y de Orientación Psicológica, Cristina Agudo, que abordaron aspectos como la salud emocional de la pareja y la dependencia emocional. Las conclusiones de este Encuentro se centraron en el desarrollo de las habilidades para el manejo positivo de las emociones para el control de los trastornos del ánimo y el afrontamiento al estrés en este colectivo de profesionales.
viernes, 30 de octubre de 2009
EL ESTRÉS LABORAL DE LOS DOCENTES
El ámbito de la enseñanza no es ajeno a los episodios de estrés, ansiedad y depresión que caracterizan el mundo laboral. Obviamente, no son sólo las deficientes condiciones físicas u organizativas las que desencadenan inexorablemente el estrés en los equipos educativos. La mayoría de los profesores de Primaria o Secundaria sienten una creciente impotencia ante unos niños y adolescentes que se muestran cada vez más indiferentes, agresivos y violentos. El 61% de las bajas laborales por estrés, depresión y ansiedad corresponde a profesores de Secundaria, lo que explica que, posiblemente, son los profesores sometidos a mayor presión. Ello parece lógico si tenemos en cuenta la crisis de la adolescencia, la agresividad, las conductas antisociales de algunos alumnos, la desmotivación de los alumnos, la rebeldía, la crisis de los valores y la poca o nula participación de los padres en el proceso educativo. Algunos profesores comentan: «he perdido la voz tratando de que mis alumnos atiendan». La degradación es tal que algunos profesores sienten miedo a entrar en las aulas y enfrentarse día a día a la tarea docente.
No hay más que observar el lenguaje fuertemente saturado de insultos, amenazas, palabras soeces y de una interminable sarta de procacidades. Atados de pies y manos, los profesores no pueden imponer una disciplina absolutamente necesaria para el proceso educativo. También es cierto que muchos profesores no tienen un perfil de personalidad ideal para mantener una relación idónea con el niño; no saben cómo hacer frente a los conflictos emocionales de los niños, a sus cambios emocionales o, simplemente, a la hipercinesia natural de los pequeños. Así, se puede producir una escalada de autoritarismo en la relación 'profesor-alumno'; pero a mayor énfasis en la disciplina, más difícil se pone el alumno: el profesor siente que el estudiante se porta mal y éste que el profesor no le entiende. El final puede ser la estigmatización del alumno, lo cual origina un descenso de su autoestima y la desmotivación reactiva. El virus de la desmotivación y la desesperanza comienza a hacer su particular efecto demoledor sobre el psiquismo del profesor. Desmotivación e indisciplina actúan demoliendo el equilibrio emocional del profesor. Si a ello añadimos que las relaciones interpersonales, en muchos casos, están repletas de un nivel considerable de tensión emocional, parece lógico que algunos profesores especialmente vulnerables sucumban ante el 'burnout'. Así pues, el grupo de compañeros que debería ser un recurso eficaz de apoyo, valoración y estímulo del profesor 'quemado', se puede convertir en un elemento amenazador y conflictivo que alimenta la intensidad y patología del estrés. De esta suerte, el profesor percibe el choque psicológico que se genera en su interior y que posibilita la aparición de conflictos psicológicos inherentes al estrés patológico. Todos estos factores van minando la salud integral de nuestros docentes. El acoso escolar y la agresividad contra los profesores rezuman por todas las aulas. Ello supone un esfuerzo psíquico adicional para realizar la tarea educativa, junto a demandas crecientes y constantes de la escuela, falta de reconocimiento social y una evidente escasez de recursos humanos. Ilusión y frustración se entremezclan en la mente del docente, hasta el punto de horadar su propio nivel de autoestima.
Finalmente, el profesor fracasa en el proceso de adaptación a su entorno laboral y se hace evidente el desgaste psíquico. Lo más probable es que aparezcan entonces dos cuadros patológicos: la depresión y la transformación de su personalidad en un ser extremadamente autoritario. La Agencia Europea para la Seguridad y la Salud en el Trabajo destaca que el 15% del sector educativo ha sufrido malos tratos físicos y psicológicos en el desempeño de sus labores docentes y educativas. De esta forma, surge con toda virulencia un estrés crónico capaz de explicar la mayoría de las enfermedades que sufren los profesores. Hasta un 40 % de profesores sufren de diversas enfermedades psicosomáticas, siendo el colon irritable y la depresión las más frecuentes. El 70% de las bajas laborales se relaciona con la depresión y el alto grado de conflictividad que presentan algunos alumnos y sus familias. Una sociedad hedonista (sociedad de consumo), permisiva, huérfana de valores en la que el éxito se concibe en clave económica y la consigna es pasarlo bien sin ninguna contrapartida, supone un caldo de cultivo esencial para que aparezca el profesor 'quemado'.
El estrés y el agobio surgen desde múltiples puntos de la práctica educativa habitual: una mala estimación de la tarea que comienzan, una defectuosa planificación de las tareas educativas, una inadecuada distribución del tiempo, una falta de confianza en su propia capacidad, un fallo de credibilidad en lo que uno puede hacer, un miedo a lo desconocido, etcétera, nos llevan a la desesperación, a la angustia y finalmente al 'burnout'. La persona afectada por este mal se queda como paralizada, estupurosa; le puede asfixiar una inmensa melancolía y percibe la vida como una angustiosa experiencia. Nadie le escucha, nadie le oye; es como cuando uno intenta hacerse oír durante los sueños y nadie oye las propias palabras (¡de desaliento!, ¡de no poder más!). El profesor ha quedado anegado por la monotonía de las ideas, por la superficialidad de las relaciones laborales, por la frialdad de los compañeros y de sus familiares. En el 'burnout', uno se asoma a un abismo y, por ello, corre el riesgo de desaparecer, de destruir su propia personalidad. Se trata de un síndrome que produce un vaciamiento existencial, un declive progresivo de su energía y capacidad de iniciativa y una imposibilidad para ayudar a los otros; todo ello cristaliza en un autoconcepto negativo de «sí mismo» ('self-handicapping').
Lentamente, surge una cierta incapacidad laboral. Se constata un cierto desencanto o cansancio junto a sentimientos de abandono o desesperanza, falta de expectativas laborales y una mayor dificultad en las relaciones sociales. Se va formando una situación patológica cristalizada en un síndrome entendido como «un cansancio emocional que lleva a una pérdida de motivación y eventualmente progresa hacia sentimientos de inadecuación y fracaso». Los diferentes investigadores han expresado su convicción de que el síndrome se encuentra muy relacionado con el estrés personal subsecuente a las relaciones laborales y educativas. Sus consecuencias se extienden desde el absentismo y los retrasos hasta diversas repercusiones en la salud de los afectados: depresión, cefaleas, polialgias, fatiga, trastornos digestivos diversos... Asimismo, el malestar se acompaña con conflictos en el centro educativo, demandas de traslado, bajas por asuntos personales, bajas médicas... Pero, de cualquier manera, lo trascendental y realmente importante es que se trata de un síndrome que tiene la fuerza necesaria como para llegar a producir incapacidad laboral (¡y esto es especialmente grave!), porque: ¿cuántos maestros y profesores se encontrarán en este trance? En estos casos hay una historia muy angustiosa, en la que la realidad y los tormentos psíquicos de nuestro gran protagonista se mezclan componiendo un todo inasible, ciertamente angustiante, debido a ese entorno de acoso, incomprensión y frustración sin límites.
L a puesta en marcha de grupos terapéuticos en profesionales especialmente vulnerables, como los profesores, es el mejor antídoto para neutralizar el síndrome de «estar quemado». Resulta evidente la necesidad de poner en funcionamiento programas terapéuticos diversos de profilaxis frente al estrés laboral. Las interacciones 'profesor-alumno' son un espacio socioemocional ideal para la búsqueda y aprendizaje de estrategias emocionales. Es decir, un centro educativo que sea capaz de aportar los componentes de confianza, seguridad y respeto. La formación de directores y del propio personal es urgente. Igualmente, el desarrollo de programas psicoterapéuticos individuales (afrontamiento del estrés laboral) o en grupo es absolutamente imprescindible. Las estrategias individuales reducen la experiencia emocional del estrés. La desensibilización sistemática, el 'counseling', las prácticas de simulación, el entrenamiento en asertividad, el aprendizaje de destrezas sociales, las habilidades relacionales y de comunicación, las habilidades de 'coping' y la reconstrucción de pensamientos e ideas sobre la enseñanza, suelen ser eficaces para evitar esa figura del profesor 'quemado'. En fin, las exigencias modernas de calidad y de adaptación a las nuevas tecnologías imperantes exigen un cuidado y una protección integral de la salud del profesor. Este es el reto de nuestra sociedad.
No hay más que observar el lenguaje fuertemente saturado de insultos, amenazas, palabras soeces y de una interminable sarta de procacidades. Atados de pies y manos, los profesores no pueden imponer una disciplina absolutamente necesaria para el proceso educativo. También es cierto que muchos profesores no tienen un perfil de personalidad ideal para mantener una relación idónea con el niño; no saben cómo hacer frente a los conflictos emocionales de los niños, a sus cambios emocionales o, simplemente, a la hipercinesia natural de los pequeños. Así, se puede producir una escalada de autoritarismo en la relación 'profesor-alumno'; pero a mayor énfasis en la disciplina, más difícil se pone el alumno: el profesor siente que el estudiante se porta mal y éste que el profesor no le entiende. El final puede ser la estigmatización del alumno, lo cual origina un descenso de su autoestima y la desmotivación reactiva. El virus de la desmotivación y la desesperanza comienza a hacer su particular efecto demoledor sobre el psiquismo del profesor. Desmotivación e indisciplina actúan demoliendo el equilibrio emocional del profesor. Si a ello añadimos que las relaciones interpersonales, en muchos casos, están repletas de un nivel considerable de tensión emocional, parece lógico que algunos profesores especialmente vulnerables sucumban ante el 'burnout'. Así pues, el grupo de compañeros que debería ser un recurso eficaz de apoyo, valoración y estímulo del profesor 'quemado', se puede convertir en un elemento amenazador y conflictivo que alimenta la intensidad y patología del estrés. De esta suerte, el profesor percibe el choque psicológico que se genera en su interior y que posibilita la aparición de conflictos psicológicos inherentes al estrés patológico. Todos estos factores van minando la salud integral de nuestros docentes. El acoso escolar y la agresividad contra los profesores rezuman por todas las aulas. Ello supone un esfuerzo psíquico adicional para realizar la tarea educativa, junto a demandas crecientes y constantes de la escuela, falta de reconocimiento social y una evidente escasez de recursos humanos. Ilusión y frustración se entremezclan en la mente del docente, hasta el punto de horadar su propio nivel de autoestima.
Finalmente, el profesor fracasa en el proceso de adaptación a su entorno laboral y se hace evidente el desgaste psíquico. Lo más probable es que aparezcan entonces dos cuadros patológicos: la depresión y la transformación de su personalidad en un ser extremadamente autoritario. La Agencia Europea para la Seguridad y la Salud en el Trabajo destaca que el 15% del sector educativo ha sufrido malos tratos físicos y psicológicos en el desempeño de sus labores docentes y educativas. De esta forma, surge con toda virulencia un estrés crónico capaz de explicar la mayoría de las enfermedades que sufren los profesores. Hasta un 40 % de profesores sufren de diversas enfermedades psicosomáticas, siendo el colon irritable y la depresión las más frecuentes. El 70% de las bajas laborales se relaciona con la depresión y el alto grado de conflictividad que presentan algunos alumnos y sus familias. Una sociedad hedonista (sociedad de consumo), permisiva, huérfana de valores en la que el éxito se concibe en clave económica y la consigna es pasarlo bien sin ninguna contrapartida, supone un caldo de cultivo esencial para que aparezca el profesor 'quemado'.
El estrés y el agobio surgen desde múltiples puntos de la práctica educativa habitual: una mala estimación de la tarea que comienzan, una defectuosa planificación de las tareas educativas, una inadecuada distribución del tiempo, una falta de confianza en su propia capacidad, un fallo de credibilidad en lo que uno puede hacer, un miedo a lo desconocido, etcétera, nos llevan a la desesperación, a la angustia y finalmente al 'burnout'. La persona afectada por este mal se queda como paralizada, estupurosa; le puede asfixiar una inmensa melancolía y percibe la vida como una angustiosa experiencia. Nadie le escucha, nadie le oye; es como cuando uno intenta hacerse oír durante los sueños y nadie oye las propias palabras (¡de desaliento!, ¡de no poder más!). El profesor ha quedado anegado por la monotonía de las ideas, por la superficialidad de las relaciones laborales, por la frialdad de los compañeros y de sus familiares. En el 'burnout', uno se asoma a un abismo y, por ello, corre el riesgo de desaparecer, de destruir su propia personalidad. Se trata de un síndrome que produce un vaciamiento existencial, un declive progresivo de su energía y capacidad de iniciativa y una imposibilidad para ayudar a los otros; todo ello cristaliza en un autoconcepto negativo de «sí mismo» ('self-handicapping').
Lentamente, surge una cierta incapacidad laboral. Se constata un cierto desencanto o cansancio junto a sentimientos de abandono o desesperanza, falta de expectativas laborales y una mayor dificultad en las relaciones sociales. Se va formando una situación patológica cristalizada en un síndrome entendido como «un cansancio emocional que lleva a una pérdida de motivación y eventualmente progresa hacia sentimientos de inadecuación y fracaso». Los diferentes investigadores han expresado su convicción de que el síndrome se encuentra muy relacionado con el estrés personal subsecuente a las relaciones laborales y educativas. Sus consecuencias se extienden desde el absentismo y los retrasos hasta diversas repercusiones en la salud de los afectados: depresión, cefaleas, polialgias, fatiga, trastornos digestivos diversos... Asimismo, el malestar se acompaña con conflictos en el centro educativo, demandas de traslado, bajas por asuntos personales, bajas médicas... Pero, de cualquier manera, lo trascendental y realmente importante es que se trata de un síndrome que tiene la fuerza necesaria como para llegar a producir incapacidad laboral (¡y esto es especialmente grave!), porque: ¿cuántos maestros y profesores se encontrarán en este trance? En estos casos hay una historia muy angustiosa, en la que la realidad y los tormentos psíquicos de nuestro gran protagonista se mezclan componiendo un todo inasible, ciertamente angustiante, debido a ese entorno de acoso, incomprensión y frustración sin límites.
L a puesta en marcha de grupos terapéuticos en profesionales especialmente vulnerables, como los profesores, es el mejor antídoto para neutralizar el síndrome de «estar quemado». Resulta evidente la necesidad de poner en funcionamiento programas terapéuticos diversos de profilaxis frente al estrés laboral. Las interacciones 'profesor-alumno' son un espacio socioemocional ideal para la búsqueda y aprendizaje de estrategias emocionales. Es decir, un centro educativo que sea capaz de aportar los componentes de confianza, seguridad y respeto. La formación de directores y del propio personal es urgente. Igualmente, el desarrollo de programas psicoterapéuticos individuales (afrontamiento del estrés laboral) o en grupo es absolutamente imprescindible. Las estrategias individuales reducen la experiencia emocional del estrés. La desensibilización sistemática, el 'counseling', las prácticas de simulación, el entrenamiento en asertividad, el aprendizaje de destrezas sociales, las habilidades relacionales y de comunicación, las habilidades de 'coping' y la reconstrucción de pensamientos e ideas sobre la enseñanza, suelen ser eficaces para evitar esa figura del profesor 'quemado'. En fin, las exigencias modernas de calidad y de adaptación a las nuevas tecnologías imperantes exigen un cuidado y una protección integral de la salud del profesor. Este es el reto de nuestra sociedad.
viernes, 2 de octubre de 2009
VI Seminario de la Salud Mental en las Personas con Discapacidad Intelectua
El Hotel Las Lomas de Mérida acoge el VI Seminario de la Salud Mental en las Personas con Discapacidad Intelectual, que está dirigido a profesionales de organismos sociosanitarios y del movimiento asociativo Feaps Extremadura.
Participan más de 120 personas, las cuales abordarán, entre otros temas, las diferencias de conducta en la discapacidad intelectual asociadas a los diferentes síndromes, así como los programas específicos de intervención en personas con discapacidad y trastornos de la salud mental desde la práctica profesional.
Junto al seminario, y paralelamente se desarrollarán una serie de actividades como un curso sobre problemas de conducta y resolución de conflictos , una jornada de revisión y supervisión de casos de trastornos de salud mental, además de reuniones de coordinación y publicación de artículos relacionados.
miércoles, 2 de septiembre de 2009
ENTRENAMIENTO EN SOLUCIÓN DE PROBLEMAS PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL
El pasado mes de agosto, la revista Psicothema ha publicado una investigación respecto a los beneficios del entrenamiento en solución de problemas para personas con deficiencia mental. Sus autoras, Luz Perez y Diana Cabezas, comentan que el objetivo principal de este estudio es valorar los efectos de un programa diseñado para mejorar esas habilidades dirigido a personas con discapacidad intelectual. La muestra estaba formada por 66 
sujetos de edades comprendidas entre los 17 y los 36 años. El programa se basa en la utilización de ejemplos con personajes ficticios que viven situaciones semejantes a las de los sujetos a los que se aplica el programa. Partiendo de ellos se generan las técnicas para mejorar las habilidades. Para lograr el objetivo indicado se ha planteado un diseño clásico pretest-postest, estableciendo un grupo experimental y otro de control.
sujetos de edades comprendidas entre los 17 y los 36 años. El programa se basa en la utilización de ejemplos con personajes ficticios que viven situaciones semejantes a las de los sujetos a los que se aplica el programa. Partiendo de ellos se generan las técnicas para mejorar las habilidades. Para lograr el objetivo indicado se ha planteado un diseño clásico pretest-postest, estableciendo un grupo experimental y otro de control. Los resultados muestran efectos positivos en la mayor parte de las variables consideradas, como consecuencia de la aplicación del programa.
martes, 18 de agosto de 2009
CURSOS DE VERANO EN CARMONA: CONSTRUYENDO LA CONVIVENCIA FAMILIAR
El Centro Cultural Olavide en Carmona realizó siete cursos de verano de temática diversa durante el pasado mes de Julio. Uno de ellos, el que lleva por título «Construyendo la convivencia de la familia, centro educativo y comunidad», contó con la intervención de Francisco García Bacete, profesor de Psicología Evolutiva, Educativa y Social de la Universidad Jaume I de Castellón, quien disertó sobre las relaciones que se establecen entre la familia y la escuela. El experto explicó cómo la insuficiencia o ineficacia de éstas repercuten negativamente en la educación de los menores.
Según García Bacete, es necesario aumentar y consolidar la participación de las familias en la escuela, porque ésta no podrá mejorar «mientras no consigamos avanzar en esas relaciones». En este sentido, uno de los problemas que señaló el profesor fue el hecho de que en la formación de los docentes no existan procedimientos que adiestren a los profesores a tratar y orientar a los padres. Y este es uno de sus principales temores.
Según García Bacete, es necesario aumentar y consolidar la participación de las familias en la escuela, porque ésta no podrá mejorar «mientras no consigamos avanzar en esas relaciones». En este sentido, uno de los problemas que señaló el profesor fue el hecho de que en la formación de los docentes no existan procedimientos que adiestren a los profesores a tratar y orientar a los padres. Y este es uno de sus principales temores.
El profesor mostró, además, los resultados de un estudio de los que se extrae que el 80 por ciento de los padres no participan en absoluto en las actividades extraescolares de sus hijos. Y un 22 por ciento no se ha entrevistado nunca con los tutores académicos de sus hijos.
CONSULTA DE MATERIALES Y LIBROS
ATACAMA
Libros, tests y materiales diversos de Psicología Educativa.
Para realizar pedidos via electrónica. Utiles para escuelas de padres y asesoramiento y orientación familiar.
viernes, 24 de julio de 2009
UNIVERSIDAD INTERNACIONAL EN INTERNET
UNIVERSIDAD INTERNACIONAL UNIR
El próximo curso que arranca en octubre contará con una universidad más, la UNIR. Una institución privada que ofrecerá grados y posgrados a través de la Red.
El nuevo curso académico que comenzará el próximo mes de octubre contará con una nueva institución privada que ofrecerá títulos oficiales de grado y de posgrado, adaptados al Espacio Europeo de Educación Superior surgido del denominado Proceso de Bolonia.La Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) viene a ampliar la oferta de estudios universitarios online de nuestro país, que ya cuenta con varias universidades a distancia y a través de Internet: la pública Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) y las privadas Universidad Oberta de Cataluña (UOC) y Universidad a Distancia de Madrid (Udima), que comenzó su andadura el pasado curso.
La UNIR, iniciativa privada de un grupo de empresas del sector de la formación, fue reconocida por el Ejecutivo regional riojano en octubre del pasado año y presenta un sistema educativo basado en la enseñanza virtual a distancia, el uso de la televisión digital educativa por Internet y las herramientas de la web 2.0. Su sede central se encuentra en Logroño y tiene además delegaciones de apoyo en Madrid y Buenos Aires (Argentina).Los planes son incorporar también los títulos de Filología, Filología Inglesa, Historia, Traducción e Interpretación, Ciencias Laborales y Recursos Humanos, Pedagogía y Psicología. Y en el curso 2011-2012 se completará su catálogo de estudios con las carreras de Sociología, Ciencias Ambientales, Educación Social, Psicopedagogía, Enología e Ingeniería en Organización Industrial.
La UNIR está en proceso de verificación definitiva de sus planes de estudio por parte de la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (Aneca).
martes, 9 de junio de 2009
PREMIOS IRENE: LA PAZ EMPIEZA EN CASA
Nueva convocatoria de premios para experiencias realizadas por profesionales en el ámbito docente relacionadas con la prevención de la violencia, la igualdad y la paz.
Los trabajos deben ser inéditos.
Más información: BOE 8 Junio 2009
Plazo finaliza: 10 Julio.
Dotación económica: Primer premio 10.000 euros.
viernes, 29 de mayo de 2009
TRATAMIENTO INTEGRAL DE PERSONAS CON AUTSIMO
El pasado mes de abril se puso en marcha la primera Unidad del país para tratamiento integral de personas con autismo en el Hospital General Universitario Gregorio Marañón de Madrid . Dicha unidad , pretender proporcionar un tratamiento integral a los pacientes autistas y servir de enlace e interlocutor entre éstos y el resto de servicios médicos del hospital, en los casos en los que sea necesario el tratamiento de otras patologías de cualquier índole.
martes, 14 de abril de 2009
ACTUALIZACIÓN PROFESIONAL DE EQUIPOS PSICOPEDAGOGICOS MUNICIPALES
La Fundación Universidad Empresa Adeit, ubicada en la Plaza Virgen de la Paz de Valencia, ha organizado un curso de actualización para los equipos psicopedagógicos municipales, coordinados por D. Isidro Masanet, donde se abordarán diferentes conteniddos de índole sociocomunitario, optimización de recursos, equipos de trabajo multidisciplinar, etc. El número de plazas es limitado. El curso dará comienzo en septiembre y tendrá una duración de 6 sesiones.
Para más información, dirigirse a ADEIT.
martes, 24 de marzo de 2009
INFORMAR Y ORIENTAR
El stand del Departament d'Educació de la Generalitat de Catalunya en la nueva convocataria anual de la Fira de Barcelona 2009, que ha tenido lugar durante este mes de Marzo, ha ofrecido un servicio de orientación personalizada, atendido por psicólogos para orientar de forma personalizada a aquellos estudiantes con dudas sobre los estudios que quieren cursar. En el mismo stand , también han estado representados todos los Servicios Territoriales de Educación, con especial incidencia en los ciclos formativos de FP, para que los estudiantes, los docentes y las familias puedan conocer la oferta de sus respectivas ciudades y comarcas, así como un espacio individual para los Estudios Superiores de Arte y la Escuela Superior de Música de Catalunya. El Departament d'Educació incrementará este año el número de sesiones de orientación académica dirigidas a las familias.
Este es un buen escarparate en el que deberían fijarse tanto la Consellería de Educación como el Colegio Oficial de Psicológos de la Comunidad Valenciana. La orientación escolar personalizada a los alumnos de la ESO y de Bachiller es una de las grandes lagunas.
miércoles, 11 de marzo de 2009
COMUNICACION GESTUAL Y PROSÓDICA DEL BEBE
El Instituto del Bebé Nuk, en colaboración con las Facultades de Psicología de la Universidad Nacional a Distancia y las Universidades de Murcia y Valencia, ha presentado el I Estudio sobre Comunicación Gestual y Prosódica del Bebé.De esta manera, se ha podido comprobar cómo responden los bebés a determinados estímulos y cómo deben actuar los padres o el profesional ante estas determinadas situaciones. En este primer estudio sobre comunicación gestual y prosódica, se analiza la expresión facial y vocal de los bebés al llorar con el objetivo de encontrar un patrón de llanto que distinga tres de las principales emociones relacionadas con la acción de llorar:
- Miedo
- Enfado
- Dolor
De esta manera se reconocen estrategias para generar una respuesta adecuada y positiva ante determinadas situaciones, y se establecen indicaciones de enorme utilidad para los profesionales sanitarios y educativos, ya que se pueden distinguir estas tres emociones en los bebés cuando lloran, así como reflejar patologías o alteraciones psicológicas o físicas.
martes, 24 de febrero de 2009
PROGRAMA EDUCATIVO Y METODOLOGÍA PARA LA INTERVENCIÓN COMUNITARIA
Este libro, coordinado desde ACISAM, Asociación de Capacitación e Investigación para la Salud Mental, recoge un modelo de intervención comunitaria:
Estructura el programa en cuatro bloques : Investigación de los recursos sociocomunitarios, Planificación participativa, Procesos de incidencia política y cabildeo y Redes organizativas y tejido social. Cada uno de ellos se detalla con contenidos, propuesta de dinámicas para trabajo en grupos o comunidades y formularios de evaluación de actividades y logros. Requiere un nivel de comprensión de textos complejos para uso, es probablemente apropiado para capacitadores y técnicos en la acción comunitaria.
Puedes descargar el material de la red. www.psicosocial.net
martes, 20 de enero de 2009
PROGRAMAS DE MEDIACIÓN EN RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS Y FUNDACION EDITORIAL CUADERNOS RUBIO
La Editorial Rubio ha impulsado la constitución de una fundación para la promoción de actividades educativas y la realización de iniciativas sociales dirigidas, principalmente, a la infancia y la juventud, la tercera edad, el medio ambiente y la cooperación al desarrollo.
Desarrollará su actividad mediante programas educativos, culturales, científicos e investigadores, así como de proyectos de cooperación internacional.
En el campo de la enseñanza prevé poner en marcha un programa de mediación orientado a la resolución de conflictos por vía del arbitraje, tanto en el ámbito familiar como el escolar, y la creación de programas de formación de postgrado para la mejora de la capacitación profesional de educadores, psicólogos y sanitarios.
Asimismo, en el campo de la salud pretende continuar con los programs de intervención en Tercera Edad y Neuropsicomotricidad.
Por último, la Cooperación al Desarrollo será también una de sus principales líneas de trabajo.
jueves, 15 de enero de 2009
PEER TUTORING: MÉTODO ANGLOSAJON QUE MEJORA EL RENDIMIENTO ESCOLAR
Mejorar el Rendimiento Escolar
Desde el Departamento de Psicología Básica, Evolutiva y de la Educación de la Universidad Autónoma de Barcelona se está trabajando en el diseño y puesta en marcha del proyecto, y parece ser que, en aquellos centros escolares que lo llevan a la práctica, las repercusiones de este método pedagógico son realmente buenas. No sólo es recibida positivamente por el alumnado, sino que mejora el nivel de aprendizaje y la autoestima de éste; y, por su parte, el profesorado tiene la oportunidad de ver la diversidad en positivo, aprovechando las diferencias entre los alumnos y convirtiendo las aulas en comunidades de aprendices.
Según David Duran i Carles Monereo del Departamento de Psicología Básica, Evolutiva y de la Educación de la Universitat Autònoma de Barcelona, " si hasta hace bien poco se consideraba que las interacciones entre alumnos tenían poco valor educativo, en contraste con las relaciones maestro-alumnos, hoy sabemos que según cómo se organicen pueden ser una buena fuente de aprendizaje". Según comenta Durán, "los métodos de aprendizaje cooperativo son diseños didácticos que tratan de garantizar las condiciones para el aprendizaje entre alumnos". Uno de estos métodos es la tutoría entre iguales (peer tutoring) que cuenta con un extenso uso en los ámbitos educativos anglosajones y una creciente incorporación a nuestras prácticas educativas.
La tutoría entre iguales consiste en parejas de alumnos, en las cuales uno hace de tutor -y aprende, porque enseñar puede ser una buena manera de aprender- y el otro hace de tutelado -y aprende por la ayuda ajustada que recibe de su compañero tutor-, a través de un formato de interacción estructurado por el docente.
En palabras de David Duran "nuestro grupo está trabajando en el diseño y puesta en práctica de proyectos basados en la tutoría entre iguales para la enseñanza obligatoria. En un decidido diseño de investigación más desarrollo, trabajamos con redes de centros escolares que llevan a la práctica programas basados en la tutoría entre iguales y que investigan con nosotros su efectividad y mejora".
Además, los resultados muestran que los alumnos se sienten muy satisfechos con la ayuda pedagógica recibida de sus compañeros tutores, lo cual tiene interés con el fin de contrarrestar un cierto temor, por parte de algunos profesores, de creer que los alumnos rechazarán o despreciarán las ayudas de los compañeros. Esta idea -producto de una tradición escolar que veía al profesor como el único depositario del saber y como el único con capacidad para enseñar- es uno de los principales escollos para la introducción de las prácticas de aprendizaje cooperativo a las aulas. Aportar datos en sentido contrario, puede ayudar a los profesores a aprender a movilizar la capacidad que los alumnos tienen de ofrecerse ayudas pedagógicas y, en consecuencia, a convertir las aulas en comunidades de aprendices donde los alumnos no sólo aprenden del maestro, sino también de las ayudas mutuas que se ofrecen bajo su supervisión.
martes, 2 de diciembre de 2008
INTEGRACION ESCOLAR Y EDUCACIÓN ESCOLAR
Información actualizada relativa a la integración escolar de las personas con discapacidad en el sistema educativo dentro de centros normalizados, y a la educación especial de personas con discapacidad en centros específicos.
ULTIMAS NOTICIAS:
Alumnos crean Agrupación por la Inclusión de la Discapacidad en la Universidad de La Serena
Becas de 3.000 euros por ayudar a las familias que tengan un discapacitado
ULTIMAS PUBLICACIONES SOBRE EL TEMA
Teaching pupils with visual impairment: a guide to making the school curriculum accessible.
Nuevos retos en la escuela
LEGISLACIÓN RECIENTE
Más información: Ministerio de Educación , Política Social y Deporte
martes, 9 de septiembre de 2008
COMIENZO CURSO ESCOLAR: PROGRAMA PARA REDUCIR EL ABSENTISMO
Acaba de comenzar el curso escolar en muchas comunidades del estado español y la mayoría de ellas ha diseñado programas específicos para prevenir el fracaso y reducir el absentismo.
La Comunidad Valenciana ha diseñado , a través de la Dirección de Evaluación, Innovación y Calidad educativa, un programa que pretende:
- Garantizar al alumnado la adquisición de conocimientos, procedimientos y actitudes básicos para el desempeño, personal , social y laboral.
- Propiciar la madurez, desarrollando competencias sociales, personales y prelaborales, que contribuyan a su vida social, activa y adulta.
- Prevenir el abandono escolar prematuro, fomentando la integracion socio educativa de aquellos alumnos con necesidades especiales de adaptación, apoyándoles en su itinerario hacia la educativo y social hacia la vida activa.
Dichos programas van dirigidos al alumnado que presente dificultades de adaptación al entorno escolar, que no vaya a conseguir el Títutlo en Graduado en Secundaria Obligatoria, que tenga contexto familiar desestructurado o sin apoyo, y con absentismo reincicente o crónico.
Es perceptivo el informe del Psicólogo/a del Centro, del psicopedagogo o del SPE.
El Programa es solicitado por el centro y es de caracter colectivo.
Para más información: DOCV 09/07/08.
jueves, 26 de junio de 2008
DERECHOS DE SALUD DEL NIÑO Y DEL ADOLESCENTE
La Presidencia de la Generalitat de la Comunidad Valenciana ha publicado hoy la Ley 8/2008 que recoge los Derechos de Salud de Niños y Adolescentes.
Tras el Preámbulo, recoge derechos generales de protección de la salud y los específicos: los relacionados con el nacimiento y la hospitalización, con la prevención de enfermedades y la promoción de la salud, con los derechos de la salud en el medio escolar, derechos a la atención sanitaria pediátrica, reconoce el derecho a la información y a la elección, atención especial al adolescente,derecho a un medio ambiente saludable. También recoge un Título específico para niños en situación de alto riesgo de vulnerabilidad: maltrato, portadores de VIH, en situación de desprotección, etc.
Esta Ley, de ámbito interdepartamental implica a profesionales de índole sanitario, educativo, social y cultural.
Para mayor información, consultar DOGV 5793 del 26/06/08.
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